1、和小朋友一起歌舞表演,歌曲可以選擇有關(guān)弘揚美德方面的,例如《感恩的心》、《三德歌》、《弟子規》等.
2、話(huà)劇表演,內容可以選擇簡(jiǎn)單易懂的童話(huà)故事,比如小紅帽、龜兔賽跑、丑小鴨等.
3、時(shí)裝表演,可以和小朋友一起設計獨特的衣服,或者選擇動(dòng)畫(huà)片里的角色進(jìn)行角色扮演,一起走秀.
4、朗誦表演,選擇具有代表性的詩(shī)詞或者文章,和小朋友一起朗讀.
5、魔術(shù)表演,選擇一些簡(jiǎn)單易學(xué)的魔術(shù)表演給小朋友看,或者邀請小朋友一起互動(dòng).
6、小品表演,內容可以是宣傳道德教育、法律法規、交通知識等.
不用排練幼兒
創(chuàng )意節目:語(yǔ)言類(lèi)的可以話(huà)劇，相聲，詩(shī)朗誦
歌唱類(lèi):可以合唱+手指操 獨唱，音樂(lè )情景劇
表演類(lèi):可以舞臺劇 舞蹈 機械舞 手語(yǔ)
國學(xué) 弟子規 三字經(jīng) 百家姓?
小班可以親子操
城關(guān)小學(xué)舞蹈弟子規里面道具書(shū)和板凳的尺寸，求告訴，謝謝……很急很
教學(xué)目的：1、通過(guò)課件，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解《弟子規》。2、學(xué)習漢字“貴”、“潔”、“循”、“稱(chēng)”。3、讓學(xué)生學(xué)習用明快的節奏誦讀課文，激發(fā)學(xué)生對中國豐富語(yǔ)言文化的興趣。教學(xué)準備：1、課件、電腦一臺。2、大字卡、小字卡。3、音箱。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)生大聲誦讀《弟子規》。學(xué)生復習已學(xué)過(guò)的《弟子規》的內容。二、讓學(xué)生先欣賞《弟子規》。三、學(xué)習漢字“貴”、“潔”、“循”、“稱(chēng)”。“找字”游戲：教師出示所教內容中的一個(gè)字，讓學(xué)生找找哪兒有這個(gè)字。教師幫助學(xué)生理解、學(xué)習《弟子規》。（一）運用課件幫助學(xué)生理解《弟子規》內容。（二）學(xué)生學(xué)念《弟子規》。1、請學(xué)生輪流當小老師來(lái)領(lǐng)讀，（先單句、再2句、再4句）。2、學(xué)小古人。學(xué)生模仿古人讀書(shū)的樣子：雙手在胸前作捧書(shū)狀，邊念邊搖頭晃腦誦讀。3、接龍法。即讓學(xué)生自愿排成一排，每人念一句，看誰(shuí)念得準、接得牢。4、拼句法。將《弟子規》內容的每個(gè)字單獨分開(kāi)，打亂順序，讓學(xué)生看看、拼拼，并把它念出來(lái)，不會(huì )的鼓勵學(xué)生自己去尋求答案，可以看書(shū)檢查，也可以向同伴請教。五、學(xué)生學(xué)習用明快的節奏誦讀課文。
選一個(gè)舞蹈！
《從頭再來(lái)》 現當代群舞，人數和你所說(shuō)的差不多，而且表達內容以積極向上，頑強拼搏的精神！
去看看吧！
這個(gè)有很多不同版本的，都可以去看一下！
初中誦讀弟子規怎么表演
照著(zhù)弟子規上寫(xiě)的做啊，比如【勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀】，兩個(gè)人表演，一個(gè)表演【勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀】，一個(gè)人表演【踐閾，跛倚，箕踞，搖髀】，正反對比大家就能看到應該學(xué)習哪個(gè)不應該學(xué)習哪個(gè)了，照這個(gè)方法每句話(huà)都能表演的很精彩，非常有教育意義。
小學(xué)五年級的 走進(jìn)自然 綜合活動(dòng)計劃
五年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計劃
指導思想：
綜合實(shí)踐活動(dòng)是指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以與學(xué)生學(xué)習生活和社會(huì )生活密切相關(guān)的各類(lèi)現實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內容，以研究性學(xué)習為主導學(xué)習方式，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類(lèi)新型課程。開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)際，通過(guò)親身體驗進(jìn)行學(xué)習，積累和豐富直接經(jīng)驗。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和終身學(xué)習的能力；增強學(xué)生對自然、對社會(huì )和對自我的責任感；拓展教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內容；引導學(xué)生在生活中學(xué)習、在實(shí)踐中學(xué)習、在應用中學(xué)習，并主動(dòng)參與社會(huì )、生活。為學(xué)知識、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了可能。
活動(dòng)目標：
1、增進(jìn)學(xué)生對自然的了解與認識，增強關(guān)愛(ài)自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。
（1）走進(jìn)自然，增進(jìn)對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯(lián)系。
（2）關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問(wèn)題，具有環(huán)保意識；
（3）參與環(huán)境保護的活動(dòng)，增強環(huán)境保護能力。
2、主動(dòng)積極地參與社會(huì )活動(dòng)和社區服務(wù)，增進(jìn)對社會(huì )的了解與認識，增強社會(huì )實(shí)踐能力，并形成社會(huì )責任感和義務(wù)感。
（1）走入社會(huì )，增進(jìn)對社會(huì )的了解與認識，理解個(gè)體與社會(huì )的關(guān)系；
（2）關(guān)心社會(huì )現實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì )問(wèn)題，積極參與力所能及的社區活動(dòng)，服務(wù)社會(huì )，發(fā)展社會(huì )實(shí)踐能力；
（3）遵守社會(huì )行為規范，養成社會(huì )交往能力，學(xué)會(huì )與他人共同生活、工作；
（4）關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì )，具有服務(wù)社會(huì )的意識和對社會(huì )負責的態(tài)度。
3、掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認識能力，養成負責的生活態(tài)度。（1）反省自我，增進(jìn)自我認識，確立自信，樹(shù)立人生理想，積極進(jìn)取。
（2）掌握基本生活技能，學(xué)會(huì )適應社會(huì )生活，養成負責的生活態(tài)度；
（3）了解與認識現代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習慣。
4、發(fā)展主動(dòng)獲得知識和信息的能力，養成主動(dòng)獲得信息的學(xué)習習慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養、探究能力和創(chuàng )造精神。
（1）學(xué)會(huì )自主提出問(wèn)題、制定獲得方案，并組織實(shí)施；
（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；
（3）開(kāi)展問(wèn)題探究，體驗探究過(guò)程，對感興趣的自然問(wèn)題、社會(huì )問(wèn)題和自我問(wèn)題進(jìn)行深度探究；
（4）養成主動(dòng)探究的習慣，形成問(wèn)題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng )新 精神。
主題確定：
對于本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)主題主要確定為四個(gè)大方向，即對于生活方式的研究性學(xué)習活動(dòng)、校本課程貝雕工藝制作活動(dòng)、校本課程少年海軍學(xué)校活動(dòng)、社區服務(wù)及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。 [指導措施]：
1、以融合的方式設計和實(shí)施四大指定領(lǐng)域 研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育以融合的方式設計與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。根據地方和學(xué)校的課程資源，以研究性學(xué)習為主線(xiàn)，用綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)。
2、把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容和實(shí)施過(guò)程有機整合起來(lái)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，積極運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等信息技術(shù)手段，建立局域網(wǎng)、校園網(wǎng)，為學(xué)生進(jìn)行跨班級的合作探究開(kāi)辟空間，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。
3、整合校內課程與校外課程 綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破教室的界限，把校內課程與校外課程整合起來(lái)，把正規教育與非正規教育融合起來(lái)。建立穩定的訓練基地充分利用勞動(dòng)技術(shù)訓練基地對學(xué)生進(jìn)行訓練。
4、多種多樣的組織形式
綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以采取多種多樣的組織形式，包括個(gè)人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式、跨班級與跨年級合作探究的方式等。