'吉林省第一批省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄推薦名單（共計9大類(lèi)75項）民間文學(xué)4項，民間美術(shù)7項，民間音樂(lè )9項，民間舞蹈14項，曲藝4項，雜技與竟技3項，待統戲劇2項，民俗17項，傳統手工技藝15項，關(guān)云德剪:紙九臺市

學(xué)校需要什么樣的物質(zhì)文化？

案例： 教育局啟動(dòng)校園文化推進(jìn)活動(dòng)，甲乙兩校響應號召，大力推進(jìn)學(xué)校文化建設。甲校花錢(qián)購買(mǎi)廠(chǎng)家統一制作的文化標牌，制作精美。乙校財力不足，校長(cháng)發(fā)動(dòng)師生積極參與，自己動(dòng)手裝飾校園，校園走廊、教室、宿舍、食堂所有標牌、標語(yǔ)均由師生自主創(chuàng )作，一幅幅充滿(mǎn)生活氣息與個(gè)性風(fēng)采的作品使校園熠熠生輝。 評析： 讓墻壁說(shuō)話(huà)，讓環(huán)境育人。學(xué)校環(huán)境文化是校園文化的重要組成部分，也是校園文化重要的物質(zhì)載體。文化標牌可以反映一所學(xué)校的辦學(xué)理念，可以折射一所學(xué)校的精神內涵。文化標牌體現著(zhù)學(xué)校的文化品位，也是校園文化建設的不可或缺的重要元素。 對比甲乙兩校的文化標牌，我們不難得出這樣的結論，從制作精美的角度來(lái)講，甲校的文化標牌或許略勝一籌。然而，我們也不能不承認，甲校的文化標牌充滿(mǎn)著(zhù)商業(yè)氣息，雖然精美卻缺乏學(xué)校的本土氣質(zhì)，也沒(méi)有師生精神的融入與參與，同時(shí)凸顯出形式統一的呆板。與之相反，乙校的校園文化標牌，雖然看上去有些簡(jiǎn)陋，但是卻屬于該校所獨有，從圖案的設計，到內容的選擇，再到樣式的創(chuàng )造，均出自學(xué)校師生之手。這樣的文化標牌具有濃郁的本土特色與風(fēng)格，固態(tài)的物化形式之中注入了學(xué)校的精神內涵。從文化的角度來(lái)講，不能不說(shuō)乙校的文化標牌更具有濃濃的校園文化特色。 甲乙兩校的校園文化標牌很具代表性。從這兩所學(xué)校校園文化標牌的制作中，我們可以對當下校園物質(zhì)文化建設窺視一二。與甲校有類(lèi)似做法的學(xué)校并不少見(jiàn)，無(wú)論在校園文化標牌的制作上，還是在校園環(huán)境的布置上，都過(guò)于統一化、簡(jiǎn)單化、商業(yè)化。學(xué)校的物質(zhì)文化缺乏學(xué)校獨有的精神氣質(zhì)，缺乏師生共同參與的智慧與靈氣。 對策： 學(xué)校到底需要什么樣的物質(zhì)文化，又該怎樣建設校園物質(zhì)文化呢？這確實(shí)需要每一位學(xué)校管理者深思。筆者認為，學(xué)校管理者在建設校園物質(zhì)文化之時(shí)不應忽視以下幾點(diǎn)： 一、物質(zhì)文化是精神文化的承載形式，應當反映學(xué)校獨特的精神內涵。校園的物質(zhì)環(huán)境不僅具有實(shí)用的價(jià)值，而且具有學(xué)校獨有的教育價(jià)值。以文化視角看待校園的物質(zhì)載體，就會(huì )發(fā)現其中重要的教育元素與課程資源。學(xué)校管理者要盡可能地賦予校園物質(zhì)環(huán)境充分的教育元素，為校園物質(zhì)環(huán)境注入學(xué)校獨特的精神內涵，充分發(fā)掘、利用、拓展、延伸其教育價(jià)值。學(xué)校管理者要讓校園的物質(zhì)環(huán)境會(huì )說(shuō)話(huà)，而且會(huì )說(shuō)學(xué)校特有的“文化”。比如校園文化標牌，其文字、圖案、樣式都應與學(xué)校獨特的精神氣質(zhì)相統一，應當反映學(xué)校深刻的精神內涵。簡(jiǎn)單地通過(guò)購買(mǎi)的方式，來(lái)推進(jìn)校園物質(zhì)文化建設，難免會(huì )給學(xué)校整體校園文化建設帶來(lái)負面影響，對該校獨特的文化氛圍產(chǎn)生破壞。 二、物質(zhì)文化是師生共同審視的對象，應當充分吸納師生集體的智慧。師生是學(xué)校的主人，同樣也應當是校園文化建設的參與者。無(wú)論是精神文化建設，還是物質(zhì)文化建設，師生都應當是參與的主體。師生參與的過(guò)程，同樣也是文化創(chuàng )生的過(guò)程。學(xué)校管理者要相信師生的能力，發(fā)掘集體的智慧，將校園物質(zhì)文化建設的主動(dòng)權交給全校師生，尊重他們的意見(jiàn)，傾聽(tīng)他們的想法，給予他們參與的機會(huì )和平臺。通過(guò)全校師生智慧的彰顯與體現，提升校園物質(zhì)文化的包容性與開(kāi)放性，讓校園物質(zhì)文化更具人情味。 三、物質(zhì)文化是學(xué)校歷史的積淀，應當具有文化的延續性與穩定性。校園物質(zhì)文化是校園精神文化的外在體現，是師生長(cháng)期積淀、發(fā)展、補充、完善的產(chǎn)物。因而，物質(zhì)文化應當具有一定的延續性與穩定性，學(xué)校管理者不能任意而為，僅僅憑自己的意志、自己的想法而隨意改變，應當尊重歷史、尊重過(guò)去。如此，才能體現校園物質(zhì)文化的厚重與深刻。比如，對校園樹(shù)木的保護、對學(xué)校檔案資料的保管，等等。