音樂(lè )教育是幼兒教育的重要組成部分，是培養孩子良好審美情趣的基礎。音樂(lè )是人類(lèi)社會(huì )精神生活的基本組成部分，而節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命力的源泉，也是音樂(lè )構成的第一要素。培養幼兒的節奏感，能使其體驗感受節奏在音樂(lè )藝術(shù)中的情緒，感受到節奏的美，并能準確地再現節奏的能力。但是幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節律對音樂(lè )節奏的感受不能相互協(xié)調，所以節奏感較差。

工具/原料

培養幼兒音樂(lè )節奏感

方法/步驟

一、音樂(lè )節奏感培養的意義

有人說(shuō)，幼兒園里沒(méi)有真正的學(xué)習內容，培養幼兒興趣是第一要務(wù)。興趣是最好的老師，如果幼兒對某一項活動(dòng)毫無(wú)興趣可言，那么幼兒很難掌握這方面的能力。還可以尋找日常生活中的節奏，以激發(fā)幼兒對節奏的興趣。節奏的概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對節奏卻是敏感的，節奏就存在于我們的周?chē)钪校蚨層變豪斫夤澴啵瑢澴喔信d趣，必須從現實(shí)生活入手，挖掘節奏，尋找節奏。如下雨的嘩啦聲，貓、狗的叫聲、打鼓聲、馬蹄聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在活動(dòng)中，我告訴幼兒，這些有規律的聲音叫做節奏，并讓幼兒自己去尋找節奏，幼兒對此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節奏：火車(chē)的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當幼兒發(fā)現一種新的有節奏的聲音，就感到特別興奮，常會(huì )自豪的說(shuō)：這是我聽(tīng)出來(lái)的。由此，主動(dòng)地到周?chē)钪腥ふ腋鞣N節奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現出來(lái)，讓幼兒反復傾聽(tīng)，感受和理解，使他們形成節奏意識。雖然幼兒本身對“節奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節奏，對節奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而為進(jìn)一步培養節奏感打下了良好的基礎

二、音樂(lè )節奏感培養的基礎——聽(tīng)覺(jué)

音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，各種音樂(lè )活動(dòng)都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，因此，音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力是形成各種音樂(lè )能力的前提條件和基礎。許多音樂(lè )能力都是來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的，如音樂(lè )感受能力、音樂(lè )記憶能力、音樂(lè )領(lǐng)悟能力、音樂(lè )審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂(lè )表達能力以及節奏感等都與聽(tīng)覺(jué)有著(zhù)必然的聯(lián)系，所以要學(xué)會(huì )用聽(tīng)的方法探索節奏的能力，幼兒有了這種能力就能主動(dòng)積極地學(xué)習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿(mǎn)各種奇妙的聲音：清脆的鳥(niǎo)叫聲；此起彼伏的汽車(chē)喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓幼兒仔細聆聽(tīng)這些聲音不僅能給幼兒一種美的享受和體驗，更重要的是幼兒學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，然后將這些聲音用音樂(lè )來(lái)代替，讓幼兒聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )自由做各種動(dòng)作，親自感受各種各樣的節奏，慢慢地幼兒就會(huì )發(fā)現這些聲音在不停的變化，又有一定的規律性，從中體驗了快樂(lè )，從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。

三、音樂(lè )節奏感培養的方法——身體動(dòng)作

用身體動(dòng)作表現節奏，也就是幼兒在有音樂(lè )或無(wú)音樂(lè )伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現出來(lái)。動(dòng)作由幼兒根據自己對音樂(lè )的體會(huì )自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導、啟發(fā)，循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他們自己的動(dòng)作表現節奏。

如在訓練| x x x x | x x xx x | 節奏型時(shí)，開(kāi)始時(shí)我讓幼兒隨意用自己身體的任何部位來(lái)打節奏，只要卡準節拍就行，漸漸的我要求幼兒四分音符用手拍，八分音符用腳來(lái)代替，并將此節奏型變成各種形式讓幼兒進(jìn)行訓練，如：| x x x x | xx x x x || ; | x x x x | x xx x x || ; x x x x | xx x x x ||等等。 孩子們的興趣都很高漲，很多幼兒都能看著(zhù)節奏譜，手腳并用打出旋律，除此以外我還在活動(dòng)設計時(shí)，注意活動(dòng)方法的多樣性，讓幼兒的嘴巴、身體及思維都動(dòng)起來(lái)，以保證激發(fā)和維持孩子的學(xué)習熱情。讓幼兒的身體動(dòng)起來(lái)，可以請幼兒為歌曲編創(chuàng )動(dòng)作，或在游戲中歌唱，或用身體動(dòng)作為歌曲伴奏。那些歌詞具體形象、動(dòng)作性強或敘事風(fēng)格的歌曲，都可以巧妙地激發(fā)幼兒的想像力。從而為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作。例如歌曲《小鴨子》、《鞋子嗒嗒響》等。有的歌曲游戲性強，可以讓幼兒邊玩邊唱，例如，歌曲《小雞小雞在那里》、《吹泡泡》等，老師和幼兒一起捉迷藏，圍成圓圈吹泡泡，邊玩邊唱，多么快樂(lè )呀！用身體為歌曲伴奏，即引導孩子用拍手、拍腿等身體動(dòng)作拍出節奏，或在前奏間奏處填充，或突出樂(lè )句重音。例如歌曲《三輪車(chē)》，在間奏處或2、4、8小節加上拍手、跺腳。或者聲音伴奏：叮鈴、叮鈴，哈哈、哈哈，或者重復句末詞語(yǔ)“跑得快”、“老太太”、“真奇怪”，以使演唱更加詼諧有趣，讓小朋友在笑聲中歌唱。在即興創(chuàng )編表演過(guò)程中，幼兒體驗到創(chuàng )造和成功的樂(lè )趣，獲得了成就感和自信心。

四、培養幼兒節奏感應把節奏融于歌曲中

在歌唱活動(dòng)中，歌唱形式是多種多樣的，總的說(shuō)來(lái)可分為八種：獨唱、齊唱、領(lǐng)唱與齊唱、接唱、對唱、輪唱、合唱、表演唱等。怎樣把節奏和歌唱融為一體呢？唱歌是人們表達情感的一種方式,而節奏是為了學(xué)習音樂(lè )歌唱服務(wù)的，光靠節奏是無(wú)法將音樂(lè )的美升華的，所以培養幼兒音樂(lè )節奏感時(shí)讓節奏和歌曲結合在一起，既能提高幼兒對歌曲速度的理解，也能加強了樂(lè )感的理解及體驗。如：在學(xué)習《火車(chē)開(kāi)了》歌曲中，按照音樂(lè )的節拍、節奏、速度、力度念歌詞，以便更好的掌握音樂(lè )的節拍、節奏、速度、力度。同時(shí)讓幼兒們在教室里排成長(cháng)隊，模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車(chē)開(kāi)動(dòng)的有規律、有節奏的轉動(dòng)的音響效果，幼兒理解后開(kāi)始唱，在唱的過(guò)程中理解了歌曲的意境。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節奏性很強的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著(zhù)孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應的動(dòng)作。在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試著(zhù)不用琴來(lái)伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節奏的拍打增強孩子們學(xué)唱的興趣。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們要引導孩子大膽的創(chuàng )新，獨立的思考，在樂(lè )曲伴奏下能充分發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力同時(shí)也感受出的各種各樣的節奏，對發(fā)展幼兒們的智力、個(gè)性及能力的發(fā)展起了不可低估的作用。

五、尋找節奏感教育的有利契機

在我們的生活中到處充滿(mǎn)了節奏，如自行車(chē)的“嘀鈴鈴”；門(mén)鈴的“丁冬”；下雨時(shí)的“沙沙沙”“嘩啦啦”“滴答滴答”等等，為了從小培養幼兒的節奏感，我就讓幼兒去發(fā)現在我們周?chē)囊恍┞曇簦缓笤儆眯∈帧⑿∧_以及身體上其它部位進(jìn)行表現出來(lái)，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，發(fā)現幼兒的興趣非常高，他們都愿意去捕捉生活中的一些常見(jiàn)的聲音，同時(shí)用節奏來(lái)表現，久而久之幼兒的節奏感加強了，同時(shí)又發(fā)展了他們的觀(guān)察能力。無(wú)論是音樂(lè )還是語(yǔ)言都是以一定的節奏組合和變化，表現作品的情緒情感，引發(fā)聽(tīng)者的共鳴。在平時(shí)語(yǔ)言活動(dòng)，特別是兒歌的教學(xué)活動(dòng)中，我就經(jīng)常用不同的節奏表現同一兒歌的內容，這樣幼兒在學(xué)習兒歌的同時(shí)又覺(jué)得比較新鮮有趣，更進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習的興趣。如在兒歌“嫩芽”的教學(xué)中，我就變換了兩種不同的節奏讓幼兒進(jìn)行表現，為了避免幼兒有一種枯燥的感覺(jué)，我就請幼兒從小腳開(kāi)始到大腿、腰部、肩最后到頭進(jìn)行表現，并用嫩芽長(cháng)高的情節吸引幼兒，使幼兒在歡快的情緒中體驗了不同的節奏。

總之， 每個(gè)幼兒都或多或少的具有音樂(lè )的潛能，我認為在節奏教學(xué)活動(dòng)中，教師不是致力于教會(huì )幼兒什么，而是設法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過(guò)這些形式，讓幼兒在這些活動(dòng)中學(xué)習音樂(lè )，了解音樂(lè )，提高他們的音樂(lè )素質(zhì)。

END

注意事項

教師不是致力于教會(huì )幼兒什么，而是設法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過(guò)這些形式，讓幼兒在這些活動(dòng)中學(xué)習音樂(lè )，了解音樂(lè )，提高他們的音樂(lè )素質(zhì)。

這篇文章是幫助爸爸媽媽們來(lái)對自己的寶寶進(jìn)行早期教育的經(jīng)驗分享，作為一名育嬰師的我希望通過(guò)自己的分享讓爸爸媽媽們知道簡(jiǎn)單而實(shí)用的早教方法

工具/原料

平和優(yōu)美的音樂(lè )CD，一定不要是那種節奏太快或者太憂(yōu)郁哀傷的，比如《愛(ài)和樂(lè )》

兒童玩的小樂(lè )器，比如幼兒電子琴

方法/步驟

早上寶貝醒來(lái)時(shí)，打開(kāi)音樂(lè )CD，放一些比較安靜，平和的音樂(lè )

寶寶玩耍的時(shí)候，可以把幼兒電子琴放在他們面前，讓他們自己去玩按

吃法的時(shí)候，放一些利于進(jìn)食的北京音樂(lè )，比如：輕音樂(lè )，抒情的那種英文歌

4

晚上睡覺(jué)的時(shí)候，放一些利于安眠的音樂(lè )，比如：神秘園之歌，雪之夢(mèng)，安妮的仙境

END

注意事項

在放一些北京音樂(lè )的時(shí)候，千萬(wàn)別放一些感情太成人化的音樂(lè )

整個(gè)過(guò)程都要自然進(jìn)行，讓寶寶自己慢慢的融入到這種音樂(lè )氛圍之中

興趣是幼兒學(xué)習音樂(lè )的原動(dòng)力，幼兒有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的愿望。教師培養對幼兒音樂(lè )活動(dòng)的興趣，首先是要發(fā)現孩子的興趣，其次在活動(dòng)中激發(fā)其興趣，使其產(chǎn)生積極愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現出他們不同的感受力和創(chuàng )造力。

一、要善于發(fā)現幼兒對音樂(lè )的興趣

例如，我班的張可欣、紀瀚宇、徐子涵小朋友，喜歡邊玩邊哼小調，陳紫陽(yáng)、馬晨莒小朋友，聽(tīng)到節奏明快、活潑的音樂(lè )就手舞足蹈、搖頭晃腦起來(lái)，臉上的表情就豐富起來(lái)時(shí)，我就知道孩子們是喜歡音樂(lè )的，對音樂(lè )是好奇的。而好奇心恰恰是興趣的一個(gè)起點(diǎn)。

二、引起幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，我有目的、有計劃地采用一定的手段、措施和方法精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒接受的樂(lè )曲來(lái)誘發(fā)和引導幼兒對音樂(lè )活動(dòng)產(chǎn)生好奇心，用客觀(guān)事物的新異性吸引幼兒的好奇心，從而對音樂(lè )產(chǎn)生興趣。充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)習欲望。讓幼兒多接觸音樂(lè )，為幼兒創(chuàng )設音樂(lè )環(huán)境，并將音樂(lè )滲透在幼兒的日常生活中。

在來(lái)園時(shí)，我會(huì )播放輕柔悅耳的名曲、童謠迎接幼兒，激起幼兒愉快的情感，主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。

在進(jìn)餐時(shí)，我播放節奏明快的音樂(lè )，讓幼兒邊聽(tīng)邊跟著(zhù)節奏吃。邊吃邊聽(tīng)音樂(lè )創(chuàng )造了愉快的情緒，增加了食欲。午睡時(shí)，我播放柔和、恬靜的搖籃曲，讓幼兒自然而然地入睡，培養幼兒良好的午睡習慣。

在給幼兒上音樂(lè )活動(dòng)課“走路”時(shí)，用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鴨、小烏龜走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。

與各學(xué)科配合，以音樂(lè )教育為手段，利用藝術(shù)的形式進(jìn)行教育。我選擇了一些和各學(xué)科有機結合的互相滲透的游戲活動(dòng)。在學(xué)習兒歌或故事時(shí)，我選擇配有音響效果為背景的兒歌或故事，既增強了幼兒語(yǔ)言的表現力，同時(shí)音樂(lè )促進(jìn)幼兒大腦半球的活動(dòng)，提高了記憶效果。如語(yǔ)言節奏“嘰嘰喳喳”“跟誰(shuí)走”等。

三、以故事激發(fā)幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣

語(yǔ)言在音樂(lè )教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，它是音樂(lè )藝術(shù)的創(chuàng )造基礎與創(chuàng )造核心。一首活潑、動(dòng)聽(tīng)的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩(shī)歌；一首首優(yōu)美、詼諧的樂(lè )曲都好象講述著(zhù)一個(gè)個(gè)有趣的故事。如果在音樂(lè )教學(xué)中失去了優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，就會(huì )使其變得枯燥、無(wú)味，失去了藝術(shù)的魅力。俗話(huà)說(shuō)：“言為心聲，音為心語(yǔ)。”教師藝術(shù)化的課堂導語(yǔ)設計將引發(fā)幼兒想學(xué)的欲望，把音樂(lè )教材編成故事導入新課，使教學(xué)過(guò)程故事情節化，常能創(chuàng )設一種良好的課堂情境。

四、用律動(dòng)舞蹈引導幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣

音樂(lè )是時(shí)間藝術(shù)，節奏是音樂(lè )的骨骼。幼兒園的孩子特別好動(dòng)，如果整個(gè)活動(dòng)讓孩子們坐著(zhù)不動(dòng)，他們會(huì )坐不住的，所以當孩子對一首歌曲能唱之后，就要選擇適當的動(dòng)作進(jìn)行配合。教師根據課程節奏的重難點(diǎn)精心設計律動(dòng)訓練，不但可強化幼兒的音樂(lè )節奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新課的傳授增加情趣。如在《汪汪叫、喵喵叫》中歌詞是“汪汪汪、喵喵喵，汪汪汪、喵喵喵……”我通過(guò)邊唱邊模仿小狗叫、小貓叫的動(dòng)作，調動(dòng)幼兒的積極性，果然幼兒一邊唱一邊表演，特別投入，還特別開(kāi)心。同時(shí)在做動(dòng)作的時(shí)候，孩子們自然會(huì )表現出歌曲的強弱與詼諧幽默的韻味，這樣就可以一舉兩得，既鞏固了歌曲的演唱，又找到了歌曲的強弱規律。

五、開(kāi)展游戲表演使幼兒體驗學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣

教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)幼兒音樂(lè )欲望的有效途徑之一。幼兒園的孩子，天生好玩好動(dòng)、好奇心強、想象力豐富，他們對音樂(lè )的感受喜歡通過(guò)各種動(dòng)作表現出來(lái)。所以，教師要提高音樂(lè )活動(dòng)的質(zhì)量，就應根據孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，把孩子的音樂(lè )學(xué)習與游戲、舞蹈有機地結合起來(lái)，把抽象的音樂(lè )知識轉化為生動(dòng)有趣的游戲，讓孩子通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、看、想和運動(dòng)、唱歌、表演、游戲等結合起來(lái)，使他們在音樂(lè )的世界里輕輕松松地獲得知識、技能，受到美的熏陶。

同時(shí)，在音樂(lè )教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng )造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。如在活動(dòng)中經(jīng)常看著(zhù)幼兒的眼睛講話(huà)和示范，用表情、動(dòng)作等去調整幼兒的心理狀態(tài)。我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè )活動(dòng)中，我不僅僅是教師，還可能是其他角色，如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等。通過(guò)扮演角色，逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè )作品特定的意境之中。

音樂(lè )家洗星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )是人生最大的快樂(lè )，音樂(lè )是生活中的一股清泉，音樂(lè )是陶冶性情的熔爐。”在音樂(lè )教學(xué)中，教師要積極、努力地創(chuàng )造愉悅的學(xué)習情境，著(zhù)力激發(fā)幼兒的興趣，盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng )造性。善于運用一切美的教學(xué)手段來(lái)喚起幼兒的美感，使他們在輕松、活潑、快樂(lè )的音樂(lè )氣氛中感受美，表現美，創(chuàng )造美，讓他們在歡樂(lè )活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取音樂(lè )知識。這對陶冶幼兒性情，培養興趣，豐富他們的精神生活都有促進(jìn)作用。