您好，王廣成小蘋(píng)果廣場(chǎng)舞教學(xué)都是正面教學(xué)。這是小蘋(píng)果正面視頻，希望您能喜歡。

建湖小蘋(píng)果舞怎樣學(xué)

可以隨著(zhù)網(wǎng)上的教學(xué)視頻學(xué)。也能夠 去舞蹈培訓基地找舞蹈老師。

如何提高幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中的主動(dòng)性

隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，我們的教育也隨之發(fā)生了變化。通過(guò)學(xué)習我們認識到，兒童的學(xué)習應該是主動(dòng)的發(fā)現性的學(xué)習，而不是被動(dòng)的接受性的學(xué)習。教育的基本原則是使兒童獲得自由、全面、和諧的發(fā)展，因此，學(xué)習活動(dòng)應以幼兒為主體，發(fā)揮兒童的主體性，幼兒音樂(lè )教育也是
如此。它是人一生中最早的音樂(lè )教育，在學(xué)前教育階段，我們可以通過(guò)音樂(lè )教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。幼兒園的音樂(lè )教育作為一種審美的教育，并不十分注重知識理論的傳授，但是感受音樂(lè )、欣賞音樂(lè )、表現音樂(lè )都必須掌握一定的知識和技能。所以，音樂(lè )教學(xué)就得為欣賞音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )作音樂(lè )而進(jìn)行一系列技術(shù)和知識的傳授和簡(jiǎn)單訓練。
節奏、旋律、音色及樂(lè )曲的整體結構等共同構成音樂(lè )。在幼兒園，音樂(lè )教育的內容包括唱歌、韻律活動(dòng)、樂(lè )器演奏、欣賞、舞蹈等五大方面，為使幼兒的審美感知力得以提高，就要求教師在組織活動(dòng)中，既要注意培養幼兒對聲音的高、低、強、弱、長(cháng)短及不同音樂(lè )的感受能力，還應注意對音樂(lè )的旋律、節奏、力度、強度、形式有所領(lǐng)悟。我們實(shí)施了“系列層次活動(dòng)”的教學(xué)模式，指對某一具體內容的若干教學(xué)要求、能力發(fā)展要求，按由淺入深的順序排列起來(lái)，強調幼兒從各個(gè)角度以各種方式充分利用同一教材的不同要素以及不同教材的相同要素進(jìn)行系統的學(xué)習。
那今天就談?wù)勎以谟變簶?lè )器演奏實(shí)踐活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì )：
打擊樂(lè )器教學(xué)是幼兒園音樂(lè )教育的一個(gè)組成部分。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，打擊樂(lè )活動(dòng)能夠滿(mǎn)足幼兒這種與生俱來(lái)的需要，幼兒在玩樂(lè )器時(shí)獲得的滿(mǎn)足感有利于培養孩子的主動(dòng)性。此外，打擊樂(lè )器教學(xué)還能幫助幼兒發(fā)展節奏感，培養幼兒基本的合作意識、創(chuàng )造意識。小班幼兒年齡小，控制能力差，加上獨生子女以自我為中心的特點(diǎn)，給集體的打擊樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)了困難。
如何發(fā)揮打擊樂(lè )教育的潛力，使孩子的敲打變得有意義、有秩序，富有節奏，這需要我們對小班打擊樂(lè )器教學(xué)的可行性和指導策略進(jìn)行深入的探討。于是我們針對以上問(wèn)題開(kāi)展了一系列的研究活動(dòng)研究方法主要是觀(guān)察法、實(shí)驗法和行動(dòng)研究法。研究的主要內容是探討運用打擊樂(lè )器教學(xué)對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的方法、途徑等，幼兒初步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性，需要教師提供輕松的探索環(huán)境。一開(kāi)始，我們在晨間活動(dòng)提供“木魚(yú)、沙球、串鈴、小鼓、碰鈴等樂(lè )器若干。發(fā)現男女生均在自由活動(dòng)時(shí)都會(huì )去取樂(lè )器玩耍。可見(jiàn)，孩子對打擊樂(lè )器是有興趣的，有主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，開(kāi)展該項活動(dòng)是可行的。但沒(méi)有一個(gè)幼兒主動(dòng)質(zhì)疑，向教師或他人提問(wèn)樂(lè )器的名稱(chēng)、玩法等。針對以上情況，我們的作法是帶幼兒玩“樂(lè )器真好聽(tīng)”“聽(tīng)聽(tīng)找找”“聽(tīng)聽(tīng)做做”的游戲，采用游戲的口吻問(wèn)：“樂(lè )器長(cháng)得什么樣”“我們聽(tīng)聽(tīng)小樂(lè )器們都是怎么唱歌、說(shuō)話(huà)的？”讓幼兒在愉快、沒(méi)有壓力的環(huán)境中玩樂(lè )器，并大膽表達。如有的孩子說(shuō)：“這個(gè)東西（碰鈴）象喇叭；這個(gè)東西（沙球）象雞腿、”“三角鐵的聲音象羊在唱歌；小鈸的聲音象牛在叫。”幼兒在自由敲打的游戲中，不斷獲得成功的體驗。在整個(gè)活動(dòng)中，培養孩子主動(dòng)質(zhì)疑、大膽表達顯得尤為重要，是整個(gè)研究活動(dòng)應突破的難點(diǎn)。為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、自主的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒真正成為打擊樂(lè )活動(dòng)的主人。
其次我還注意到音樂(lè )環(huán)境相結合在環(huán)境上，我們也注意了對音樂(lè )的滲透。如在“音樂(lè )小課堂”的墻飾中，我們將每次音樂(lè )活動(dòng)中學(xué)習的音樂(lè )知識進(jìn)行展示，既鞏固了對知識的掌握，又激發(fā)了幼兒繼續學(xué)習的興趣。在學(xué)習打擊樂(lè )前，我們布置了各種打擊樂(lè )器的圖片以及名稱(chēng)的內容，讓孩子從認識樂(lè )器入手，積極的參與到演奏活動(dòng)中。大一班的“音樂(lè )中的故事”，是在每次學(xué)習完歌曲后，讓幼兒用繪畫(huà)的形式，將自己對歌曲的理解與感受畫(huà)下來(lái)；小一班的“夏天的歌兒”，通過(guò)小動(dòng)物的叫聲，引導幼兒感受全音符、四分音符、八分音符等不同的音樂(lè )時(shí)值等等。
同樣的在其他的音樂(lè )活動(dòng)中我們也可以用以上的辦法，在發(fā)展幼兒學(xué)習的自主性與主動(dòng)性的同時(shí)將音樂(lè )活動(dòng)滲透于一日生活之中。
二、音樂(lè )教學(xué)方面的收獲和體會(huì )。
1、教學(xué)形式上的變化。
在音樂(lè )活動(dòng)的教學(xué)上，我們也進(jìn)行了各種嘗試。如在教唱歌曲方面，我們會(huì )加強日常的滲透，在過(guò)渡環(huán)節時(shí)，播放將要學(xué)習的新內容，讓幼兒有初步的感知。在學(xué)唱過(guò)程中，以往我們大都采用的方法是先教兩遍歌詞，然后一句句學(xué)唱，最后是集體演唱。但這種方式，往往不能引發(fā)孩子學(xué)習的興趣，在教唱的過(guò)程中，幼兒只是被動(dòng)的接受和模仿，孩子的主體性沒(méi)有體現出來(lái)，因此，大大影響了學(xué)習效果。到第二次復習活動(dòng)時(shí)，能將歌曲演唱下來(lái)的只是少數幼兒。現在在學(xué)唱歌曲時(shí)，我們采用遞進(jìn)式的方法，收到了很好的效果。首先是提取出歌曲中的某一個(gè)元素，如節奏。在學(xué)唱前，通過(guò)游戲等方式，幫助幼兒掌握歌曲的主要節奏，然后將歌詞這一元素以?xún)焊璧男问浇探o幼兒。在第二次的活動(dòng)中，再加入歌曲的另一個(gè)元素——旋律。由于節奏、歌詞是幼兒熟悉的，因此新的內容很快就被幼兒掌握了。經(jīng)常是不用老師再去教唱，當孩子聽(tīng)到歌曲的旋律后，很自然地就跟唱了起來(lái)，大大提高了幼兒的學(xué)習興趣與學(xué)習效果。對于年齡小的幼兒，我們會(huì )采用圖示的方法，如學(xué)習有關(guān)春天的歌曲時(shí)，先讓幼兒欣賞春天的圖畫(huà)，幫助幼兒理解歌詞的內容，從而很好的掌握
歌曲。在節奏的學(xué)習中，我們也經(jīng)常采用這種方法，如一個(gè)四分音符是一個(gè)大蘋(píng)果，和它對應的兩個(gè)八分音符就是兩個(gè)小蘋(píng)果等等，這種直觀(guān)的方法，能幫助幼兒很好的掌握歌曲的節奏，同時(shí)增強了學(xué)習的興趣。
2、孩子的變化。
教學(xué)形式的改變，也引發(fā)了幼兒的變化。孩子們一改以往只聽(tīng)老師唱，自己卻不出聲或是注意力不集中的現象。現在的歌唱活動(dòng)是愉悅的，孩子們積極參與的。在活動(dòng)中，經(jīng)常是老師一放伴奏帶，孩子們就能很自然地將歌曲跟唱下來(lái)。當老師問(wèn)到：“你學(xué)會(huì )了哪一句，誰(shuí)來(lái)給大家唱一唱”時(shí)，很多幼兒都會(huì )主動(dòng)舉手，哪怕是只唱上一個(gè)字，他們都會(huì )覺(jué)得很自豪，因為這是他們自己學(xué)會(huì )的，而不是被老師灌輸或模仿出來(lái)的。《綱要》中指出，要鼓勵幼兒積極、主動(dòng)地參與各種與音樂(lè )有關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中充分獲得愉悅和美感。孩子的興趣與態(tài)度發(fā)生的變化，正是體現出藝術(shù)活動(dòng)所應帶給幼兒的情感和態(tài)度的體驗與感受。
3、教師的變化。
在這些變化當中，老師也在轉變。首先是在活動(dòng)前，教師會(huì )有目的進(jìn)行滲透，更加注重對每一首歌曲的分析，研究如何幫助幼兒在理解的基礎上學(xué)習，充分挖掘每一個(gè)音樂(lè )的元素，考慮由哪一個(gè)元素入手，然后層層遞進(jìn)，深入展開(kāi)，讓幼兒自然而然地在感受的基礎上，很好地進(jìn)行表現。其次是在活動(dòng)的過(guò)程中，更注重幼兒的體驗與表現。在整個(gè)過(guò)程中，不再是老師去教，而是孩子自己的相互學(xué)習與體驗。注重的是教師與孩子之間、孩子與孩子之間的交流與分享，分享他們的成功與快樂(lè )。因此，在組織每一次音樂(lè )活動(dòng)時(shí)，教師的態(tài)度更加積極，在這個(gè)過(guò)程中，我們也體驗到了快樂(lè )。
對于音樂(lè )活動(dòng)的研究與實(shí)踐，我們還只是剛剛開(kāi)始，還要不斷的深入學(xué)習與反思，不管我們用何種方法，只要以《綱要》為標準，采取科學(xué)的方法與態(tài)度，就能在音樂(lè )活動(dòng)中，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。